L’approche d’apprentissage collaborative (ou coopérative) implique que les élèves travaillent ensemble sur des activités ou des tâches d’apprentissage dans un groupe suffisamment réduit pour garantir la participation de tous. Les élèves du groupe peuvent soit travailler sur des tâches distinctes contribuant à un résultat global commun, ou travailler ensemble sur une seule tâche. Cette approche se distingue du travail de groupe non structuré.
Certaines approches de l’apprentissage collaboratif prévoient que des paires, des groupes ou des équipes de niveaux différents travaillent en concurrence afin de favoriser une collaboration plus efficace. Il existe un très large éventail d’approches de l’apprentissage collaboratif ou coopératif impliquant de multiples types d’organisation et de tâches. Le tutorat par les pairs peut également être considéré comme un type d’apprentissage collaboratif, mais il fait l’objet d’un sujet distinct dans le Toolkit.
1. L’apprentissage collaboratif a un impact positif, en moyenne, et peut être une approche peu couteuse qui améliore les résultats scolaires.
2. Les élèves ont besoin de soutien et de pratique pour travailler ensemble ; cela ne se produit pas automatiquement. Le perfectionnement professionnel peut appuyer la gestion efficace des activités d’apprentissage en collaboration.
3. Les tâches et les activités doivent être conçues avec soin afin que la collaboration soit efficace et efficiente, sinon certains élèves pourraient avoir du mal à participer ou à essayer de travailler seuls. Il est important de s’assurer que tous les élèves parlent et articulent leur pensée dans des tâches collaboratives pour s’assurer qu’ils en bénéficient pleinement.
4. La concurrence entre les groupes peut être utilisée pour aider les élèves à travailler ensemble plus efficacement. Cependant, trop insister sur la compétition peut amener les apprenants à se concentrer sur la victoire plutôt que sur la réussite de leur apprentissage.
5. Les approches d’apprentissage collaboratif les plus prometteuses ont tendance à avoir des groupes de 3 à 5 élèves et ont un résultat ou un objectif commun.
L’impact des approches collaboratives sur l’apprentissage est toujours positif, les élèves progressant de 5 mois supplémentaires, en moyenne, au cours d’une année scolaire. Cependant, la taille de l’impact varie, il est donc important d’obtenir les bons détails.
L’apprentissage collaboratif peut décrire une grande variété d’approches, mais un apprentissage collaboratif efficace nécessite beaucoup plus que de simplement asseoir les élèves ensemble et de leur demander de travailler en binôme ou en groupe; des approches structurées avec des tâches bien conçues conduisent aux plus grands gains d’apprentissage.
Il existe des preuves que la collaboration peut être soutenue par la concurrence entre les groupes, mais ce n’est pas toujours nécessaire et peut amener les apprenants à se concentrer sur la compétition plutôt que sur l’apprentissage qu’elle vise à soutenir. La plupart des approches positives comprennent la promotion de la parole et de l’interaction entre les apprenants.
Les données probantes indiquent que les groupes de 3 à 5 personnes sont les plus efficaces pour les approches d’apprentissage collaboratif – il y a des impacts positifs plus faibles pour le travail en binôme et les activités d’apprentissage collaboratif avec plus de 5 élèves dans un groupe. Il existe également des preuves que les approches d’apprentissage collaboratif sont particulièrement prometteuses lorsqu’elles sont utilisées pour enseigner les sciences.
D’une manière générale, les données de recherche concernant les effets des interventions d’apprentissage collaboratif sur les résultats scolaires en Afrique subsaharienne (AFRIQUE subsaharienne) sont prometteuses. Des études suggèrent qu’un certain nombre de facteurs peuvent influer sur l’impact des approches d’apprentissage collaboratif sur la réussite scolaire, le rendement variant d’une étude à l’autre. Dans l’ensemble, les données probantes de l’ESS suggèrent un impact généralement positif. Cependant, certains résultats suggèrent que le regroupement des apprenants ne conduit pas nécessairement à de meilleurs résultats, car d’autres facteurs pourraient jouer un rôle dans l’amélioration des résultats des apprenants. Il est important de considérer comment l’apprentissage collaboratif est mis en œuvre – en particulier, une étude a suggéré qu’une attention particulière est accordée aux rôles dans un exercice d’apprentissage collaboratif en raison du risque que les enfants sélectionnés dans un rôle tel qu’un chef d’équipe puissent bénéficier plus que d’autres coéquipiers.
Les effets de l’apprentissage collaboratif sont légèrement plus importants dans les écoles secondaires (+6 mois) que dans les écoles primaires (+5 mois).
L’impact de l’apprentissage collaboratif est légèrement plus faible en littératie (+3 mois) qu’en mathématiques (+5 mois) et en sciences (+10 mois).
De petits groupes de 3 à 5 élèves responsables d’un résultat commun semblent être la structure la plus efficace.
Les études qui offrent un apprentissage collaboratif grâce à la technologie numérique ont tendance à avoir un impact plus faible (+3 mois au total).
Il existe de nombreuses théories sur la façon dont l’apprentissage collaboratif pourrait être bénéfique pour les résultats des élèves. Grâce à la collaboration, les élèves peuvent développer des compétences d’explication, de démonstration, de résolution de problèmes et de métacognition, ou les élèves peuvent bénéficier du partage de la charge de tâches difficiles. Il est important que les écoles veillent à ce que, dans le cadre de l’apprentissage collaboratif :
tous les élèves, en particulier les élèves ayant de faibles résultats antérieurs, sont aidés à participer pleinement.
la forme des appariements et des groupes est soigneusement examinée
les enseignants promeuvent les bonnes pratiques en matière de collaboration – par exemple en modélisant des discussions de haute qualité afin que les activités de collaboration soient productives
les enseignants surveillent attentivement les activités de collaboration et soutiennent les élèves qui éprouvent des difficultés ou qui ne contribuent pas.
Il existe un large éventail d’approches de l’apprentissage collaboratif ou coopératif impliquant différents types d’organisation et de tâches dans l’ensemble du programme. Toutes les approches spécifiques de l’apprentissage collaboratif adoptées par les écoles n’ont pas été évaluées, il est donc important d’évaluer toute nouvelle initiative dans ce domaine. Le développement professionnel est susceptible d’être nécessaire pour maximiser l’efficacité des approches et surveiller l’impact des différentes approches en classe.
Dans l’ensemble, les coûts sont susceptibles d’être modérés car cela implique une formation professionnelle pour les enseignants et les tuteurs dans les stratégies d’apprentissage collaboratif. En tant qu’approche en classe, la mise en œuvre de l’apprentissage collaboratif nécessitera également un peu de temps du personnel pour la planification et le suivi, par rapport à d’autres approches.
Outre le temps et les coûts, les chefs d’établissement devraient réfléchir à la manière de maximiser l’efficacité de l’apprentissage collaboratif grâce au développement professionnel des enseignants afin de soutenir l’utilisation de tâches bien conçues et devraient surveiller attentivement l’impact des approches sur les élèves les moins performants.
La sécurité des données probantes sur les interventions d’apprentissage collaboratif est jugée faible. 212 études répondant aux critères d’inclusion de la Boîte à outils ont été identifiées. Le sujet a perdu trois cadenas parce que :
Un petit pourcentage des études qui ont eu lieu récemment. Cela pourrait signifier que la recherche n’est pas représentative de la pratique actuelle.
Un grand pourcentage des études n’ont pas été évaluées de manière indépendante. Les évaluations menées par des organisations liées à l’approche – par exemple, des fournisseurs commerciaux – ont généralement des impacts plus importants, ce qui peut influencer l’impact global du volet.
Il existe une grande quantité de variations inexpliquées entre les résultats inclus dans le sujet. Toutes les critiques contiennent une certaine variation dans les résultats, c’est pourquoi il est important de regarder derrière la moyenne. La variation inexpliquée (ou l’hétérogénéité) réduit notre certitude dans les résultats d’une manière que nous n’avons pas été en mesure de tester en examinant comment le contexte, la méthodologie ou l’approche influence l’impact.
Avec seulement des études quasi expérimentales et des enquêtes qualitatives, les preuves en SSA sont limitées. Une méta-analyse et/ou une revue systématique, synthétisant les preuves disponibles sur le continent peuvent révéler davantage dans quelle mesure l’apprentissage collaboratif peut avoir un impact sur les résultats, ou un essai contrôlé randomisé pourrait être utilisé pour évaluer l’impact d’interventions d’apprentissage collaboratif spécifiques.
Comme pour toute revue de preuves, la boîte à outils résume l’impact moyen des approches lorsqu’elles sont étudiées dans des études universitaires. Il est important de tenir compte de votre contexte et d’appliquer votre jugement professionnel lors de la mise en œuvre d’une approche dans votre contexte.