Contexte
Le texte ci-dessous est un résumé des résultats de la recherche sur l’impact des cours d’été sur les résultats scolaire des élèves en Afrique subsaharienne (ASS). Il s’agit d’une analyse d’études individuelles sur l’impact des cours de vacances sur le niveau d’éducation en Afrique subsaharienne. Les informations contenues dans ce document sont précieuses pour les responsables d’école, les administrateurs et les décideurs politiques de l’Africain. Elles sont encore plus précieuses pour les parents qui veulent d’améliorer les résultats scolaires de leurs enfants.
Effective Basic Services (eBASE) Africa a développé ce résumé en utilisant les données de recherche disponibles tout en prenant en considération les thèmes importants provenant des entretiens avec les informateurs clés (KII) et les discussions de groupe (FGD), en particulier les FGD avec les enseignants et les étudiants. Les données de recherche contenues dans ce résumé sont issues d’un protocole de recherche détaillé et reproductible utilisé sur un large éventail de bases de données de recherche – énumérées ci-dessous – pour des études connexes dans les pays à revenu faible et intermédiaire en général et en Afrique subsaharienne en particulier.
Définition de l’intervention
Les cours de vacances sont des leçons ou des cours suivis pendant les vacances d’été (grande vacances) qui peuvent être conçus comme des programmes de rattrapage (Higgins, et al., 2016). En SSA, les cours d’été sont surtout désignés sous le nom de cours de vacances. Il s’agit de cours ou leçons dispensés lorsque les cours s’arrête, souvent ajoutés au troisième trimestre ou accueillis pendant les grandes vacances (généralement entre juin et août). Ces cours ou leçons ont pour but d’aider les élèves peu performants qui ont obtenu des résultats moyens ou médiocres pendant la période d’apprentissage normale. Bien que la principale motivation des classes de vacances soit d’améliorer les résultats scolaires, certaines classes de vacances se concentrent uniquement sur le sport et d’autres activités non éducatives.
Pourquoi cette intervention est-elle importante ?
En Afrique subsaharienne, les cours d’été sont importants car ils permettent aux élèves de rattraper le travail de l’année précédente et de se préparer à l’année suivante.
Résultats de la recherche en Afrique subsaharienne
Il existe des données de haute qualité issues d’une méta-analyse sur l’impact des cours d’été sur les résultats scolaires des élèves dans les pays développés (Cooper, et al., 2000). Les programmes d’été axés sur le rattrapage ou l’apprentissage accéléré ou d’autres objectifs ont un impact positif sur les connaissances et les compétences des participants, et profitent davantage aux élèves issus de foyers de classe moyenne qu’à ceux issus de foyers défavorisés, révèle l’étude.
Il existe très peu de données sur son impact sur le continent africain. Cependant, Cooper et al. (2000) révèlent des points importants à retenir si un essai contrôlé randomisé doit être mené sur le continent.
Après avoir effectué une recherche dans EBSCO (en utilisant toutes ses bases de données), Taylor and Francis, ProQuest, et Google Scholar, aucune étude n’a été trouvée ou rapportée sur les cours d’été ou les classes de vacances en Afrique sub-saharienne et ou en Afrique centrale.
En tant que tel, il n’existe aucune preuve de recherche sur l’impact des cours d’été ou des classes de vacances sur le niveau d’éducation en Afrique subsaharienne. Il est donc urgent de mener des recherches solides sur ce phénomène populaire.
Impact, fiabilité et coût de la mise en oeuvre de l’intervention
Il existe un manque de données concernant l’impact des cours d’été sur les résultat scolaire en Afrique subsaharienne. Le coût d’un programme de cours d’été dans le bassin du lac Tchad est probablement très faible.
Bases de données
EBSCO
Taylor and Francis
ProQuest
Google Scholar
3ie
Termes de recherche
Summer school, holiday classes.
Bibliographie
Cooper, H., Charlton, K., Valentine, J., Muhlenbruck, L., & Borman, G. (2000). Making the Most of Summer School: A meta-analytic and Narrative Review. Monographs of the Society for Research in Child Development.
Higgins, S., Katsipataki, M., Villanueva-Aguilera, A., Coleman, R., Henderson, P., Major, L., … Mason, D. (2016). The Sutton Trust-Education Endowment Foundation Teaching & Learning Toolkit. Durham: Durham Research Online.