:Tutorat par les pairs; Synthèse des preuves locales

Contexte

Le texte ci-dessous est un résumé des résultats de la recherche sur l’impact du tutorat par les pairs sur le niveau d’éducation des élèves en Afrique subsaharienne (ASS). Il s’agit d’une analyse d’études individuelles du tutorat par les pairs sur les résultats scolaires en Afrique subsaharienne. Les informations contenues dans ce document sont précieuses pour les dirigeants d’établissement, les administrateurs et les responsables politiques des écoles africaines. Elles sont encore plus précieuses pour les parents qui envisagent de meilleures façons d’améliorer le niveau d’éducation de leurs enfants.

Effective Basic Services (eBASE) Africa a développé ce résumé en utilisant les données probantes disponible tout en prenant en considération les thèmes importants issus des entretiens avec les informateurs clés (KII) et des discussions de groupe (FGD), en particulier les FGD avec les enseignants et les étudiants. Les données probantes contenues dans ce résumé proviennent d’un protocole de recherche détaillé et reproductible utilisé sur un large éventail de bases de données de recherche – énumérées ci-dessous – pour des études connexes dans les pays à revenu faible et intermédiaire en général et en Afrique subsaharienne en particulier.

Définition du volet

Le tutorat par les pairs fait référence à une variété d’approches dans lesquelles les élèves sont jumelés ou travaillent en groupe pour se fournir mutuellement un soutien pédagogique. Il implique le tutorat inter-âge dans lequel un élève plus âgé est le tuteur, et le tutorat réciproque entre pairs lorsque les apprenants alternent entre le rôle de tuteur et de tutoré (Higgins, et al., 2016).

Pourquoi ce volet est-il important ?

L’augmentation des effectifs scolaires à travers l’ASS a lourdement pesé sur les ressources scolaires existantes et le nombre d’élèves par enseignant au sein de la région est élevé. Dans ce contexte, le tutorat par les pairs pourrait servir de stratégie efficace en aidant les élèves à maximiser leurs propres opportunités d’apprentissage.

Résultats de la recherche en Afrique subsaharienne

Les praticiens de l’enseignement à travers le monde ont exploré des stratégies visant à améliorer les résultats scolaires. L’une de ces stratégies est le tutorat par les pairs. S’il est bien mis en œuvre par les enseignants, le tutorat par les pairs pourrait être une stratégie clé pour améliorer l’éducation en Afrique rurale (Adedeji & Olaniyan, 2011).

Une étude quasi-expérimentale à petite échelle sur les effets du tutorat par les pairs sur les résultats scolaires des étudiants en économie à Ilorin Sud, au Nigeria, a révélé que le tutorat de qualité par les pairs a considérablement amélioré les résultats des élèves aux tests, par rapport aux élèves du groupe témoin qui ont reçu un enseignement conventionnel. L’étude suggère que le tutorat par les pairs a eu un impact positif sur les résultats des élèves, garçons et filles, et a fourni ​“une opportunité pour chaque élève de prendre conscience de ses faiblesses.” (AbdulRaheem, Yusuf, & Odutayo, 2017).

Une étude quasi-expérimentale dans deux écoles publiques au Ghana, Awudza, (2017) suggère que les stratégies pédagogiques de tutorat par les pairs à travers la classe (CWPT) ont eu des ” effets plus significatifs sur la réalisation, la rétention et la perception des élèves dans les fonctions quadratiques ” par rapport aux élèves qui ont reçu des techniques d’enseignement conventionnelles. Dans une étude descriptive de 12 écoles au Kenya, 100 % des chefs de département ont perçu le tutorat par les pairs comme ayant un effet positif sur les résultats des élèves en mathématiques, en augmentant la motivation des élèves, en améliorant la compréhension des concepts mathématiques et en renforçant la confiance des élèves. (Oloo, Mutsotso, & Masibo, 2016).

Adekoya & Olatoye, (2011) dans une conception de recherche pré-test, post-test avec groupe de contrôle sur cent cinquante élèves du secondaire supérieur en sciences agricoles, tirés de trois écoles au Nigeria, ont étudié les effets de trois stratégies d’enseignement ; la démonstration, le tutorat par les pairs et le cours magistral, sur les résultats des élèves du secondaire supérieur dans un aspect des sciences agricoles. Ils ont constaté que, si la démonstration est la plus efficace parce qu’elle ​“donne aux étudiants l’occasion d’étudier par eux-mêmes”, une combinaison de démonstration et de tutorat par les pairs s’est également avérée plus efficace que les cours traditionnels, et peut donc être utilisée pour l’enseignement et l’apprentissage en fonction du sujet.

D’autres études quasi-expérimentales menées au Nigeria et en Éthiopie ont également établi que le tutorat par les pairs ou l’apprentissage assisté par les pairs améliore les performances des élèves du secondaire en biologie et en dessin technique (Jibrin & Zayum, 2012 ; Ogundola, 2017), en sciences fondamentales (Etobro & Fabinu, 2018) et en travaux pratiques de physique et de chimie (Alemu, 2020 ; Ogunleye & Bamidele, 2014).

Certains chercheurs se sont plutôt concentrés sur les approches de tutorat par les pairs en direction de groupes démographiques spécifiques. Par exemple, par le biais d’un plan d’étude à méthodes mixtes, Fox et al (2007) ont cherché à explorer les avantages possibles du tutorat interculturel par les pairs de certaines sections du programme de mathématiques, afin de sonder les avantages du tutorat par les pairs entre les élèves d’Afrique du Sud issus d’un milieu à haut revenu et ceux issus d’un milieu à faible revenu. L’étude suggère que les deux groupes d’élèves ont tiré profit de l’enseignement interculturel par les pairs. En outre, les élèves des townships ont vu leur niveau de compréhension des sujets mathématiques abordés s’améliorer, leurs résultats étant considérablement meilleurs que ceux de leurs camarades du groupe de contrôle Mokuku et al, (2013) dans une étude qualitative impliquant 104 élèves de 6^e année en tant que tuteurs, 86 élèves de 2^e année en tant que tuteurs, et 8 enseignants en tant que facilitateurs, ont exploré le tutorat par les pairs dans le contexte de l’apprentissage en plein air dans une école primaire au Lesotho. Déterminant la perception des élèves sur le tutorat par les pairs et les activités de plein air, ils ont établi un effet associatif positif du tutorat par les pairs dans le contexte de l’apprentissage en plein air. Cependant, ils recommandent des recherches supplémentaires sur le tutorat par les pairs.

Résumé

En général, les résultats de la recherche en SSA suggèrent des effets positifs du tutorat par les pairs sur les résultats scolaires. À ce jour, certaines recherches expérimentales se sont concentrées sur des sujets spécifiques tels que les effets du tutorat par les pairs sur les performances en économie ou l’impact du tutorat par les pairs sur les performances des étudiants en sciences agricoles. Le tutorat par les pairs est associé à des résultats scolaires positifs, et on pense qu’il contribue à l’amélioration des résultats des élèves. Il peut aider les élèves à comprendre leurs forces et leurs faiblesses, et a été perçu par les enseignants, les apprenants et les chefs d’établissement comme une intervention positive pour améliorer les résultats scolaires, le tutorat par les pairs aide les élèves à comprendre leurs forces et leurs faiblesses.

Impact, sécurité et coût des données probantes locales

Les preuves suggèrent massivement une association positive entre le tutorat par les pairs et les résultats scolaires. Néanmoins, les données probantes disponibles sont limitées dans leur puissance car les études sur le tutorat par les pairs en Afrique subsaharienne sont soit des études quasi-expérimentales, soit des études observationnelles. Des essais randomisés sont donc recommandés pour vérifier l’efficacité du tutorat par les pairs sur le niveau d’éducation en Afrique subsaharienne.

Le coût du tutorat par les pairs dans la région est probablement modéré.


Bases de données consultées

Google scholar
EBSCO
Campbell Collaboration
ERIC
3ie
Education Research Complete
ECO

Termes de recherche

Tutorat par les pairs, apprentissage assisté par les pairs, enseignement par les pairs, instruction par les pairs, tutorat réciproque.

Bibliographie

AbdulRaheem, Y., Yusuf, H., & Odutayo, A. (2017). Effet du tutorat par les pairs sur les performances académiques des étudiants en économie à Ilorin South, au Nigeria. Journal of Peer Learning.

Adedeji, S. O., et Olaniyan, O. (2011). Principes fondamentaux du développement de la formation des enseignants: Améliorer les conditions des enseignants et de l’enseignement dans les écoles rurales des pays africains. Addis-Abeba: UNESCO: Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique.

Adekoya, Y., & Olatoye, R. (2011). Effet des stratégies de démonstration, de tutorat par les pairs et d’enseignement magistral sur le rendement des élèves du deuxième cycle du secondaire dans un aspect des sciences agricoles. Le Pacific Journal of Science and Technology.

Alemu, M. (2020). Améliorer les résultats en physique des élèves du secondaire à l’aide du tutorat réciproque par les pairs: une étude quasi expérimentale à plusieurs niveaux. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education.

Awudza, E.M. (2017). Impact de la méthode de tutorat par les pairs à l’échelle de la classe sur la réussite et la rétention des élèves du secondaire dans les fonctions quaratiques.

Bukhala, P. W. (2012). Effets d’un programme de tutorat par les pairs sur la condition sociale, psychomotrice et physique des jeunes avec et sans handicap intellectual dans le comté de Nairobi, au Kenya.

Etobro, A.B., & Fabinu,O. (2018). Effets des stratégies d’apprentissage assisté par les pairs en tant qu’approches pédagogiques sur le rendement scolaire des élèves en sciences fondamentales. Revue asiatique d’éducation et d’études sociales.

Fox, T. D., Vos, N., et Geldenhuys, J. (2007). L’expérience de l’enseignement interculturel par les pairs pour un groupe d’apprenants en mathématiques. Pythagore 65.

Higgins, S., Katsipataki, M., Villanueva-Aguilera, A., Coleman, R., Henderson, P., Major, L., … Mason, D. (2016). La boîte à outils d’enseignement et d’apprentissage de la Sutton Trust-Education Endowment Foundation. Fondation de dotation pour l’éducation.

Jibrin, A. G., & Zayum, S. (2012). Effets de la méthode d’enseignement du tutorat par les pairs sur la réussite scolaire en biologie chez les élèves du secondaire à Zaria Metropolis, au Nigéria. Journal of Research in Education and Society.

Mokuku, T., Ramakhula,L., & Jobo, M. (2013). learners’ Experiences of Peer tutoring in the Context of outdoor learning The Case of a Primary School. Southern African Journal of Environmental Education, vol. 29, 2012.

Ogundola, P. I. (2017). Effets de la stratégie de tutorat par les pairs sur la réussite scolaire des élèves du secondaire supérieur en dessin technique au Nigéria. British Journal of Education, Society and Behavioral Science.

Ogunleye, B. O., & Bamidele, A. (2014). Effets du tutorat par les pairs à l’échelle de la classe sur l’atteinte du concept et la réussite des étudiants en chimie pratiques. A Journal of Studies in Education, Faculté d’éducation, Université de Lagos.

Oloo, E. A., Mutsotso, P., & Masibo, D. (2016). Effets de l’enseignement par les pairs chez les élèves sur leur rendement en mathématiques. Revue internationale de la recherche scientifique et des technologies innovantes.