Contexte
Le texte ci-dessous est un résumé des données probantes sur l’impact de l’apprentissage par l’aventure en plein air sur les résultats scolaires des élèves d’Afrique subsaharienne. Il s’agit d’une analyse d’études individuelles sur l’apprentissage par l’aventure en plein air en Afrique subsaharienne. Les informations qu’il contient sont très utiles pour les chefs d’établissement, les administrateurs et les décideurs africains.
Effective Basic Services (eBASE) Africa a élaboré ce résumé en utilisant les données probantes disponible tout en prenant en considération les thèmes importants issus des entretiens avec les informateurs clés (KII) et des discussions de groupe (FGD), en particulier les FGD avec les enseignants et les élèves. Les données probantes contenues dans ce résumé proviennent d’un protocole de recherche détaillé et reproductible utilisé sur un large éventail de bases de données de recherche – énumérées ci-dessous – pour des études connexes dans les pays à revenu faible et intermédiaire en général et en Afrique subsaharienne en particulier.
Définition du volet
L’apprentissage par l’aventure en plein air implique des expériences en plein air qui n’incluent pas de composante académique formelle comme les excursions. Parmi les exemples d’expériences en plein air, on peut citer l’escalade ou l’alpinisme, les parcours de cordes et d’assaut, ou les sports de plein air comme la navigation et le canotage. L’apprentissage par l’aventure implique généralement un niveau élevé de défi physique (et souvent émotionnel), avec des expériences d’apprentissage collaboratif. Il peut également impliquer la résolution de problèmes pratiques, une réflexion explicite et une discussion sur la pensée et l’émotion (Higgins, et al., 2016).
Pourquoi ce volet est-il important ?
L’apprentissage par aventure implique un travail non académique. Cependant, des données globales suggèrent que l’apprentissage par aventure améliore les résultats scolaires (Higgins, et al., 2016). Avec des attentes académiques élevées, en particulier dans le paysage éducatif difficile de l’ASS, s’ajoute la nécessité de compétences non cognitives telles que la résilience et la persévérance. Le fait que ces compétences puissent être acquises par l’apprentissage par l’aventure souligne l’importance de ce volet et de son exploration.
Résumé de la recherche en Afrique sub-saharienne (ASS)
L’impact de l’apprentissage par l’aventure en plein air sur la réussite scolaire a rarement fait l’objet de recherches dans de nombreux pays d’Afrique subsaharienne. Cependant, certaines études menées en Afrique du Sud et au Nigeria ont exploré le sujet.
En Afrique du Sud, (Opper et al., 2014) ont cherché à savoir si l’intelligence émotionnelle pouvait être facilitée par l’utilisation de l’apprentissage par l’aventure en plein air. À l’aide d’un modèle expérimental pré-post, un échantillon de 76 garçons inscrits dans une école privée de garçons a participé à une intervention d’aventure en plein air appelée “The Journey”. Les résultats indiquent que la participation à “The Journey” a entraîné une augmentation générale des scores des participants à un test d’intelligence émotionnelle (IE) et dans des domaines tels que “les compétences intrapersonnelles, l’adaptabilité et l’humeur générale”.
Au Nigéria, (Ajitoni, 2014) a mené une étude auprès de 347 élèves de “Junior Secondary 3” de six écoles publiques pour étudier les effets des activités de plein air sur la compétence interculturelle des élèves et leur réussite en études sociales. En utilisant un pré-test post-test, conception quasi-expérimentale, l’étude suggère que les élèves qui ont été exposés aux activités de plein air dans l’enseignement des concepts multiculturels ont obtenu de meilleurs résultats aux tests, par rapport aux élèves du groupe de contrôle qui ont été enseignés en utilisant des méthodes d’enseignement traditionnelles. (Ajitoni, 2014) suggère l’adoption de stratégies d’apprentissage actif telles que l’apprentissage en plein air pour améliorer l’enseignement des concepts multiculturels, en particulier dans les villes et les salles de classe avec des groupes ethniques divers (ce qui est le cas dans la plupart des pays d’Afrique subsaharienne).
De même, 480 élèves de 5ème primaire de 12 écoles primaires ont été utilisés pour déterminer l’efficacité de certaines stratégies d’enseignement en plein air par rapport aux méthodes conventionnelles d’enseignement en classe au Nigeria. Grâce à un pré-test, un post-test, un groupe de contrôle et une conception quasi-expérimentale, il a été constaté que les activités d’éducation en plein air avaient un effet positif sur les connaissances environnementales des élèves (Ajiboye & Olatundun, 2010). Ajiboye et Olatundun (2010) soulignent la nécessité d’équilibrer les activités éducatives en intérieur et en extérieur, étant donné que ces activités exposent les élèves à une expérience d’apprentissage de premier ordre en contact direct avec un environnement extérieur
Résumé
L’impact de l’apprentissage par l’aventure en plein air sur les résultats scolaires a rarement été étudié en Afrique subsaharienne. Bien que certaines écoles pratiquent l’apprentissage par l’aventure en plein air (comme les excursions), il existe peu de preuves de l’impact de ces activités sur les résultats scolaires.
Une étude menée en Afrique du Sud suggère que les interventions d’apprentissage en plein air peuvent avoir un impact positif sur l’intelligence émotionnelle des élèves. Deux études menées dans des écoles primaires et secondaires au Nigeria suggèrent que l’utilisation d’activités éducatives de plein air peut faciliter les études sociales et les connaissances environnementales plus efficacement que l’enseignement traditionnel en aidant les élèves à comprendre de façon directe les impacts négatifs de l’ethnocentrisme, des stéréotypes, des préjugés et de la discrimination, et en leur permettant d’avoir un contact direct avec le milieu extérieur.
Impact, sécurité et coût des données probantes locales
Il existe peu de données probantes concernant l’impact de l’apprentissage par l’aventure en plein air sur les résultats scolaires en Afrique subsaharienne. Les quelques études menées jusqu’à présent se sont concentrées sur l’impact de l’apprentissage en plein air sur les compétences générales des élèves et sur l’enseignement des sciences sociales. Des essais randomisés et solides sont donc recommandés pour vérifier l’impact des interventions d’apprentissage en plein air sur les résultats scolaires. Les données probantes sont très limitées.
Le coût de la mise en œuvre de l’apprentissage par l’aventure en plein air est susceptible d’être modéré.
Termes de recherche
Apprentissage de l’aventure en plein air, activités d’aventure ; éducation à l’aventure ; expérience en brousse ; bushcraft ; apprentissage en plein air ; éducation en plein air ; programmes d’éducation par l’expérience ; expérience en milieu naturel ; éducation en milieu naturel, excursion.
Bases de données consultées
EBSCO
Google Scholar
Proquest
3ie
Campbell Collaboration
Taylor et Francis
Recherche manuelle
Références
la main Ajiboye, J. O., & Olatundun, S. A. (2010). Impact de certaines activités de plein air d’éducation environnementale sur les connaissances environnementales des élèves nigérians du primaire. Applied Environmental Education and Communication, 9(3), 149 – 158.
Ajitoni, S. O. (2014). Améliorer les compétences interculturelles et les réalisations des étudiants nigérians en études sociales grâce à des activités de plein air. Journal of Language and Cultural Education, 2(2), 205 – 217.
Opper, B., Maree, J. G., Fletcher, L., & Sommerville, J. (2014). Efficacité de l’éducation à l’aventure en plein air dans le développement de l’intelligence émotionnelle pendant l’adolescence. Journal of Psychology in Africa, 24(2), 193 – 196.