Contexte
Le texte ci-dessous est un résumé des données de recherche sur l’impact des devoirs à domicile sur les résultats scolaires des élèves du secondaire en Afrique sub-saharienne. Ces informations sont précieuses pour les responsables d’établissement, les administrateurs et les décideurs politiques africains. Elles sont encore plus précieuses pour ces parents-là qui pensent à de meilleurs moyens d’améliorer les résultats scolaires de leurs enfants.
Effective Basic Services (eBASE) Africa a développé ce résumé en utilisant les données probantes de recherche disponibles tout en prenant en considération les thèmes importants qui ressortent des entretiens avec les informateurs clés et des discussions de groupe (DG), en particulier les DG avec les enseignants et les étudiants. Cela implique la présence et la participation de toutes les parties prenantes clés : les décideurs, les responsables de la mise en œuvre ou de l’application des politiques et les bénéficiaires. Les données de recherche présentées dans ce résumé sont issues d’un protocole de recherche détaillé et réplicable utilisé sur un large éventail de bases de données de recherche – énumérées ci-dessous – pour des études concernant les pays à revenu faible et intermédiaire en général et l’Afrique.
Définition du Volet
Les chercheurs et les professionnels ont souvent été en désaccord sur ce qui constitue les devoirs à domicile et sur leur définition (Kazantzis & Dattilio, 2010). Néanmoins, bien que les définitions puissent varier, il existe un consensus sur le fait que les devoirs à domicile font référence à des tâches, données aux élèves par leurs enseignants, à accomplir en dehors des cours habituels. Ces tâches peuvent inclure des activités allant de la lecture ou de la préparation d’un travail à faire en classe, ou de la pratique et de l’achèvement de tâches déjà effectuées en classe à des activités étendues pour développer des compétences de recherche (Higgins, et al., 2016).
Pourquoi ce Volet est-il important
Depuis des années, les devoirs à domicile font partie des processus d’enseignement et d’apprentissage dans de nombreux pays du monde. Si certains ouvrages soulignent l’importance des devoirs pour favoriser la réussite scolaire des élèves, les recherches existantes indiquent que la quantité de devoirs assignés n’est pas toujours liée à une réussite scolaire élevée (Rosário, et al., 2019). Ce volet est donc important car il établit dans quelle mesure les devoirs sont efficaces dans les écoles secondaires, et ce qui fonctionne le mieux en termes d’administration et de contenu des devoirs.
Résumé de la recherche en Afrique Sub-saharienne
Les effets des devoirs à domicile sur plusieurs résultats ont été un sujet d’investigation dans plusieurs études sur le continent africain. La plupart des recherches suggèrent que les devoirs ont des effets positifs sur les performances des élèves (par exemple, Ngaruiya, 2018 ; Oyebanji, 2020 ; et Oluwatimilehin & Owoyele, 2012). D’autres sont toutefois parvenus à des conclusions et des recommandations différentes. Par exemple, Pfeiffer, (2018) constate que ” l’absence de devoirs a un effet positif sur les élèves ” mais ” l’absence de devoirs à domicile désavantagera les élèves à l’avenir”. Le manque de données ne permet pas de tirer une conclusion raisonnable au-delà de tout doute. Néanmoins, Kunene, (2016) suggère que les devoirs et les résultats sont corrélés, et que les devoirs présentent certains avantages au-delà de l’acquisition scolaire. Cependant, l’étude souligne également que les devoirs “marginalisent les élèves économiquement défavorisés car, dans de nombreux cas, ils ont des difficultés à accomplir les tâches en raison de problèmes environnementaux “.
En ce qui concerne l’impact spécifique sur une matière, les devoirs à domicile axés sur des variables spécifiques (lecture et prise de notes) contribuent de manière significative aux performances scolaires en anglais (Oluwatimilehin & Owoyele, 2012). Dans une étude portant sur la nature des devoirs de mathématiques dans les écoles secondaires du Kenya, Ngaruiya (2018) révèle que si les devoirs sont le plus souvent fixés en mathématiques, c’est la matière dans laquelle les élèves ont le moins bien réussi. En revanche, une étude pré-post portant sur les effets des devoirs à domicile sur les résultats en mathématiques des élèves du secondaire dans le sud-ouest du Nigeria a révélé que ceux qui étaient exposés aux devoirs à domicile obtenaient des résultats nettement meilleurs dans un test de résultats en mathématiques à choix multiples de 30 questions que ceux qui ne l’étaient pas (Olufemi, 2014).
D’autres études se sont concentrées sur d’autres aspects des devoirs, tels que les pratiques, la pertinence et les styles. Elles ont suggéré que les devoirs ne peuvent être bénéfiques que s’ils sont complétés et soumis à temps, et s’ils sont correctement déployés pour améliorer les résultats d’apprentissage (Oyebanji, 2020 ; Yu, 2007 ; Victoria O. O. & Olukemi M. O, 2018).
Résumé
Dans le SSA, les résultats de la recherche sur les avantages des devoirs à domicile sont principalement positifs. Bien qu’il puisse y avoir un doute relatif à l’impact sur le niveau général et sur certaines matières, certains auteurs recommandent toujours les devoirs à domicile. Par exemple, Pfeiffer (2018) a mené un examen de la politique de ” zéro devoir ” en Afrique du Sud et suggère que la politique ” zéro devoir ” est susceptible de désavantager les élèves à l’avenir, en dépit du fait qu’il n’a aucun effet positif sur les élèves. La littérature de recherche suggère que, si ce n’est pas pour obtenir des résultats ou de meilleures performances dans certaines matières, les devoirs à domicile aident à développer des compétences comme la bonne gestion du temps, le travail autonome à la maison, qui sont nécessaires pour la réussite future. Pour exploiter ces avantages, il convient d’accorder une attention particulière au contenu, au déploiement et au feedback fournis par les devoirs à domicile.
Impact, Sécurité et Coût des données locales
Les études disponibles sur l’impact des devoirs à domicile sur les résultats scolaires en Afrique subsaharienne suggèrent principalement des résultats positifs. Cependant, la plupart des études sont des analyses documentaires et des études d’observation, menées principalement dans les pays d’Afrique de l’Est, en Afrique du Sud et dans quelques autres pays d’Afrique de l’Ouest. Il existe également une étude quasi-expérimentale menée au Nigeria. Dans l’ensemble, les données probantes sont très limitées. Pour combler ce manque, des études plus approfondies, comme des essais randomisés, sont recommandées.
Termes de recherche
“Homework, assignment, exercise, home exercise, take home assignment.”
Base de données
Google Scholar
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EBSCO
JSTOR
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