Contexte
Le texte ci-dessous est un résumé des résultats de la recherche sur l’impact des devoirs à domicile sur le niveau d’instruction des élèves du primaire en Afrique subsaharienne. Les informations contenues dans ce document sont précieuses pour les chefs d’établissement, les administrateurs et les décideurs politiques africains, ainsi que pour les parents qui réfléchissent à de meilleurs moyens d’améliorer les résultats scolaires de leurs enfants.Effective Basic Services (eBASE) Africa a élaboré ce résumé en utilisant les donnees probantes disponibles tout en prenant en considération les thèmes importants formulés lors des entretiens avec les informateurs clés (KII) et des discussions de groupe (FGD), notamment ceux conduit avec les enseignants et les élèves. Les données de recherche contenues dans ce résumé sont le fruit d’un protocole de recherche détaillé et reproductible utilisé sur un large éventail de bases de données de recherche – énumérées ci-dessous – pour des études connexes dans les pays à revenu faible et intermédiaire en général et en Afrique subsaharienne en particulier.
Définition du volet
Les devoirs à domicile peuvent être définis comme les différentes tâches que les enseignants donnent à leurs élèves pour qu’ils les réalisent en dehors des cours habituels, généralement à la maison. Pour les écoles primaires, les activités liées aux devoirs seront généralement centrées sur l’orthographe et les faits relatifs aux nombres, mais elles peuvent également inclure des activités plus étendues pour développer des compétences en matière de recherche ou un travail plus dirigé et plus ciblé, comme la révision pour les examens. (Higgins et al., 2016).
Pourquoi ce volet est-il important ?
Depuis de nombreuses années, les devoirs à domicile font partie des processus d’enseignement et d’apprentissage dans de nombreux pays du monde. Si certains ouvrages soulignent l’importance des devoirs pour favoriser la réussite scolaire des élèves, les recherches existantes indiquent que la quantité de devoirs assignés n’est pas toujours liée à une réussite scolaire élevée (Rosário et al., 2019). Ce volet est donc important car il établit dans quelle mesure les devoirs sont efficaces dans les écoles primaires, ce qui fonctionne le mieux en termes d’administration et de contenu des devoirs et met en évidence l’implication des parents dans ce processus.
Résumé de la recherche en SSA
Il existe une croyance générale selon laquelle les devoirs à domicile ou les devoirs à la maison amélioreront les résultats d’apprentissage des élèves. Ces hypothèses ont rarement été remises en question dans le contexte de l’Afrique subsaharienne et, par conséquent, la recherche sur l’impact des devoirs à domicile sur le niveau d’éducation des élèves du primaire a rarement été menée. Au lieu de cela, la plupart des études liées aux devoirs (primaires) dans la région se sont plutôt concentrées sur l’implication des parents dans les devoirs des enfants, avec quelques études examinant les interventions pour soutenir leur implication.
En enquêtant sur les perceptions des chefs d’établissement sur l’utilisation des devoirs à la maison à la phase de fondation pour les enfants de l’école primaire à Johannesburg, (Ndebele, 2018) a constaté que les directeurs d’école participants estimaient que les devoirs à la maison étaient un outil important pour l’enseignement et l’apprentissage à l’école primaire, et convenaient qu’ils soutenaient les performances scolaires. Les différences d’implication des parents dans les devoirs des enfants étaient associées à l’analphabétisme de certains parents en langue anglaise et au statut socio-économique du parent/tuteur, ceux issus de milieux à revenus élevés étant perçus comme offrant plus de soutien que les parents plus pauvres, célibataires ou sans emploi. (Ndebele, 2018).
Résumé
Malgré son utilisation continue dans la plupart des pays d’ASS, l’impact des devoirs sur les résultats des apprenants a rarement été questionné pour les enfants du primaire. Certaines études réalisées ont plutôt porté sur l’implication des parents dans les devoirs et les perceptions des administrateurs.
Des recherches qualitatives menées en Afrique du Sud ont montré des avis favorables des enseignants et des directeurs d’école à l’égard des devoirs à domicile, tout en soulignant des différences dans l’implication des parents.
En général, la recherche sur l’impact des devoirs à domicile dans les écoles primaires est encore absente dans le contexte de l’Afrique du Subsaharienne. Des recherches supplémentaires sont donc nécessaires pour vérifier l’efficacité des devoirs dans l’amélioration des résultats des apprenants et pour informer le niveau d’implication nécessaire des parents dans l’accompagnement des enfants dans ce processus.
Impact, sécurité, coût des preuves locales
Les données probantes sont très limitées. Il n’existe pas d’études quantitatives solides. Par conséquent, un essai randomisé sur l’impact des devoirs à la maison sur le niveau d’éducation des élèves du primaire dans la région est une nécessité absolue.
Le coût de la mise en œuvre des devoirs à domicile (primaire) dans le bassin du lac Tchad est probablement modéré.
Termes de recherche
Assignment, Exercise, Home Exercise, take home assignment, Flipped learning.
Bases de données recherchées
EBSCO
Google Scholar
ERIC
3ie
ProQuest
Taylor et Francis
Recherche manuelle
Bibliographie
Higgins, S., Katsipataki, M., Villanueva-Aguilera, A. B., Coleman, R., Henderson, P., Major, L. E., Coe, R., & Mason, D. (2016). The Sutton Trust-Education Endowment Foundation Teaching and Learning Toolkit.
Ndebele, M. (2018). Homework in the Foundation Phase: Perceptions of principals of eight public primary schools in Johannesburg. South African Journal of Education, 38(2), 1 – 12.
Rosário, P., Cunha, J., Nunes, T., Nunes, A. R., Moreira, T., & Núñez, J. C. (2019). “Homework should be… but we do not live in an ideal world”: Mathematics teachers’ perspectives on quality homework and on homework assigned in elementary and middle schools. Frontiers in Psychology, 10, 224.